Lic Silvia Gisela Chávez Guth
Directora Preescolar.

Pensamiento Creativo en el niño.

Contrario a la concepción de la creatividad como un don que sólo había sido depositado en algunas personalidades del arte, podemos decir que la creatividad es una herramienta a la que todos tenemos acceso y que podrá ser mejor si la trabajamos diariamente para alcanzar niveles más elevados en cada uno de nosotros.
Si definimos a la creatividad como ese "algo" que todos tenemos en diferente medida, y que se puede desarrollar en grados variables y se encuentra en todas las tareas de la humanidad, no sólo en las artes; que es identificable cuando la gente intenta hacer las cosas de una manera diferente, cuando aceptan los retos para solucionar problemas que afectan directamente su vida.

Algunas características esenciales del pensamiento creativo son:

• La fluidez: capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos; con la intención de tener más de una opción a un problema.


• La flexibilidad: manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categorías de respuesta,


• La originalidad: es el aspecto más característico de la creatividad y que implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente; lo que trae como consecuencia poder encontrar respuestas innovadoras a los problemas, por ejemplo: encontrar la forma de resolver el problema de matemáticas como a nadie se le ha ocurrido.


• La elaboración: consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos.

Existen recursos que nos ayudan a desarrollar este pensamiento creativo como son:

• La inteligencia : permite generar ideas, redefinir problemas y buscar ideas que funcionen,
• El conocimiento : es necesario tener conocimiento del área en donde se está buscando la idea creativa,
• Los estilos de pensamiento: son los modos en que la gente prefiere utilizar las capacidades intelectuales de que dispone,
• La personalidad: la forma en que un individuo se relaciona con el entorno; aquí hablamos de la perseverancia ante los obstáculos, la voluntad para asumir riesgos, la voluntad para crecer, la tolerancia a la ambigüedad, la apertura a las nuevas experiencias, la confianza en sí mismo, entre otros rasgos de la personalidad que permiten que el pensamiento creativo se desarrolle.
• La motivación: es el motor que genera la energía suficiente para profundizar en los trabajos, que de otra manera nos causarían cansancio con facilidad. La motivación elevada provoca entusiasmo y placer no sólo en la tarea, sino también en las metas.
• El contexto medioambiental: se requieren entornos retadores y alentadores del pensamiento creativo, con condiciones que permitan florecer y crecer las ideas creativas, que no las aniquilen antes de madurar.

La creatividad es necesaria en todas las actividades educativas, porque permite el desarrollo de aspectos cognoscitivos y afectivos importantes para el desempeño productivo.
Fuente consultada:

Bibliografía: Casillas, M. A., "El fenómeno sobresaliente", Revista UdeG, Dossier La atención a los niños sobresalientes, núm. 5, junio-julio, Guadalajara, México, 1996.De Bono, E., El pensamiento creativo: el poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas, Paidós, México, 1994.

Última Actualización: 07 de Marzo de 2010

Lic. Elba Rosa Carrillo Monraz
Asesora Pedagógica de preescolar.

LA INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA.

La Educación Personalizada parte del fundamento: “Somos diferentes” que debe estar presente en la mente de los adultos en todo momento y en la respuesta que espera de cada niño en proceso de leer y escribir. Entonces debe ser el niño lo más importante en este proceso y adecuar los programas y los métodos al desarrollo de la lengua oral y escrita. En nuestro caso en inglés y en español.

La lectoescritura es un proceso personal, independiente y único para cada sujeto. Cada ser humano nace con la posibilidad de prepararse con todo su cuerpo para abordar el aprendizaje de la lectoescritura y además cuenta con todo lo necesario para hacerlo con eficacia. Podemos apelar a la experiencia de observar el proceso de otros niños y contar con la seguridad de una didáctica, un método calificado y efectivo que correspondan a los procesos mentales de la formación del lenguaje, que permite a su vez la creación de pensamientos, pero nunca intentar igualar un ritmo y una respuesta o generar competencia entre ellos ya que cada uno no es igual a ninguno, ni mucho menos esperar a que todos hagan lo mismo y al mismo tiempo. Sería como retar a la naturaleza misma.

Así pues, podemos afirmar que la lectoescritura es un proceso complejo que hay que preparar. Necesita una preparación lógica, progresiva, que cumpla con las leyes del aprendizaje y además que coincida con el proceso del desarrollo natural del lenguaje. Esta preparación necesita la participación activa del niño, ya que el arte de aprender a leer y escribir es un arduo proceso donde intervienen los sentidos, los sistemas nervioso y muscular y el proceso mental de abstracción de la lengua que se habla, hasta llegar al mundo de las ideas y de los símbolos.

Cada persona aprende primero a escribir y luego a leer, aunque parezcan procesos paralelos o mixtos, más bien son subsecuentes y subsidiarios y durante el proceso cada uno va necesitando del otro para su explosión y reafirmación. Este proceso lo podemos favorecer intencionando el desarrollo de su expresión oral, a través del enriquecimiento del lenguaje y la discriminación auditiva, desarrollando su capacidad de atención, observación y concentración, asegurándonos que ha conseguido cierta memoria visual y auditiva y de identificar las formas. Paralelamente favorecer el desarrollo de su coordinación motriz gruesa y fina, la ubicación espacial, la transposición de formas y planos, la reproducción de figuras y el uso del lápiz. Entonces mediante un método calificado podemos pretender a la explosión formal de la lectoescritura. Esta etapa se sostiene de las anteriores y cobra impulso para lograr los objetivos propios que será a través de abstracciones concretizadas para luego dar paso al símbolo. El proceso inicia con las asociaciones auditivas, la noción de palabra, la consciencia fonológica y silábica y que da paso a la grafomotricidad (el trazo). Luego afinamos el proceso con ejercicios progresivos y sistemáticos que le ayuden al niño a afinar ese trazo, ubicar en el renglón, leer de forma oral, comprender la lectura y darle significado. Para finalmente hacer análisis y darle estructura al lenguaje oral y escrito.

Última Actualización: 27 de Febrero de 2010

Prof. Martín Molina Gutiérrez.

EL EJERCICIO FÍSICO PARA LOS GRANDES FILÓSOFOS.

Platón (427-347 a.C.), quien no hay que olvidar que fue un notable luchador, otorgó gran importancia al deporte en la educación de los jóvenes helenos. Así en su célebre obra La República defiende a la música y a la gimnasia armoniosa y sencilla (en este orden) como las disciplinas educativas que deben combinarse para alcanzar la perfección del alma. De esta manera se consigue formar jóvenes equilibrados. En este caso, se trata de una gimnasia con objetivos filosóficos y que se opone al culto de al cuerpo como tal (aspecto éste criticado por el filósofo ateniense). El objetivo es impulsar el alma hacia el bien mediante un concepto estético e higiénico.

Aristóteles (384-322 a.C.) consideraba la escritura, la lectura, la gimnasia, la música y en ocasiones, el dibujo, como disciplinas educativas. Creía que la gimnasia era útil porque fomentaba el valor, por su vertiente competitiva, mejoraba la salud (idea que lo distanciaba de su maestro Platón) y aumentaba la fuerza, prototipo de las cualidades físicas. Resultaba curioso constatar cómo el gran filósofo de Estagira ya alertaba en su época contra los peligros de la especialización precoz y de la búsqueda temprana de campeones a cualquier precio (tema vigente hoy).

Cabe mencionar que lo que conocían como gimnasia en esos tiempos, es lo que conocemos como ejercicio físico en la actualidad. Ya lo mencionan estos grandes filósofos en sus escritos, es importantísimo evitar la especialización de nuestros niños en el aspecto deportivo (hablamos como especialización a aquellas actividades que se realizan diariamente y con cargas de trabajo considerables). Se deben respetar las etapas sensibles y ofrecerle a nuestros niños actividades físico-deportivas-recreativas que puedan disfrutar e involucrarlos en actividades diferentes para enriquecer sus conocimientos y competencias motrices.

Fuente consultada:
Manual de Educación Física y Deportes Evolución de la Educación Física, Editorial Océano, Barcelona, España, 2009.

Última Actualización: 22 de Febrero de 2010

Prof. Abraham Orozco Nava

NUTRICION EN EL PREESCOLAR

Es importante conocer las distintas etapas por las que pasan los niños, para comprender mejor las pautas alimenticias y las exigencias nutricionales de cada momento.
En la etapa escolar los niños desarrollan una gran actividad física, por la que su gasto energético aumentará considerablemente, y por lo que deberá adaptar su consumo de calorías, a la nueva realidad. Desde el punto de vista del desarrollo psicomotor, el niño ha alcanzado un nivel que le permite una correcta manipulación de los utensilios empleados durante las comidas, siendo capaz de usarlos para llevar los alimentos a la boca.

Una de las características específicas de esa edad es el rechazo a los alimentos nuevos, por el temor a lo desconocido. Se trata de una parte normal del proceso madurativo en el aprendizaje de la alimentación, lo que no debe ser traducido por la falta de apetito.

Los niños deben repartir sus alimentos en cuatro comidas diarias: desayuno; almuerzo, comida y cena, más una pequeña colación de media mañana. La alimentación diaria de los niños debe aportar una cantidad de energía suficiente para que no desarrollen problemas de déficit, pero además, se debe cuidar de los excesos que puedan favorecer el desarrollo de sobrepeso u obesidad.

La lonchera o merienda saludable es uno de los tiempos de comida recomendados para satisfacer parte de la energía y de los nutrientes necesarios para un adecuado crecimiento y desarrollo del niño”.

Las loncheras saludables permiten a los niños en sus etapas de crecimiento, desarrollo físico e intelectual, satisfacer parte de sus necesidades energéticas y de nutrientes, permitiendo así, que estos procesos se realicen de la mejor manera posible.

La educación de loncheras saludables, permite mejorar los conocimientos alimentarios para la selección de alimentos saludables, su preparación y la forma de incentivar su consumo por los niños.

Fuente consultada:
-Alimentación y Nutrición- Manual teórico-práctico
C.Vázquez, A.I.de Cos, C.López-Nomdedeu

Última Actualización: 14 de Febrero de 2010

Lic. Claudia Susana Barba Ramírez
Asesora Psicológica de Preescolar

LÍMITES AMOROSOS

En contraste a la opinión popular, a los niños les gusta ser disciplinados, pero sólo si se hace con consistencia y amor.
Conocer claramente cuáles son las reglas y qué pasará si éstas se rompen da seguridad a un niño quien se puede relajar, explorar, jugar porque sabe cuáles son los límites.

Los niños más ansiosos son aquellos que son raramente o inconsistentemente disciplinados. Estos niños generalmente están molestando, peleando, y burlándose de sus compañeros, usan malas palabras o de alguna manera prueban a todo adulto en la búsqueda de límites, buscan que alguien más esté a cargo. Tener tanto poder asusta a un niño pequeño.
Después del amor, la disciplina es el regalo más valioso que puedes darle a tu hijo.

La mayoría de los niños quieren hacer lo que sus padres quieren que hagan. El amor de los padres y su atención son los más fuertes motivadores en el mundo y los niños trabajarán muy duro por obtenerlos.

Los problemas se acrecientan cuando los padres ponen muy poca atención a sus hijos o cuando sólo ponen atención en los comportamientos no deseados y no notan todas las buenas cosas que sus hijos hacen por complacerlos. Nada es más poderoso que la aprobación de los padres y el sentimiento del niño de que puede hacer lo que la gente espera de él. Esto hace que se sienta orgulloso de sí mismo y lo prepara para responder a los retos que la vida presenta.

Es importante decirles lo que esperamos de ellos para que tengan conocimiento de qué deben hacer y cómo deben comportarse, así como cuáles son las cosas importantes y las que no lo son tanto. Si les explicamos de manera tranquila y les hablamos con sus palabras, a su nivel, ellos podrán comprender y esto se reflejará en una mejor convivencia con la familia y con otras personas.

A continuación presentamos algunos ejemplos y algunas estrategias para obtener mejores resultados:

• Las indicaciones que hacen los padres son hechas de manera muy general. El decirles “compórtate” o “sé bueno”, “pórtate bien”, no tiene mucho significado para un niño. Sé específico acerca de lo que tú quieres que tu hijo haga. Dile por ejemplo: “deja de estar gritando” o “regresa este juguete a tu hermanito”, “quiero que dejes de pararte de la mesa y quiero que comas”.


• Algunas otras veces la tarea que se pide al niño es demasiado grande para él y no es específica. Por ejemplo, el decirles “limpia tu cuarto” o “recoge tu cuarto”. Los niños responden mejor si se les dice “recoge los juguetes” o “pon tu ropa en el cajón”. De esta manera pequeños trabajos realizados correctamente motivan al niño a realizar los siguientes.


• Las instrucciones deben ser claras, precisas, cortas y lo que se pide al niño debe ser de acuerdo a su edad.


• Disciplinar tiene que ver con enseñar no con castigar.

Bibliografía recomendada:
Cómo poner límites a tus niños sin dañarlos.
María Angélica Verduzco Álvarez Icaza
Esther Murow Troice
Ed. Pax México

Última Actualización: 08 de Febrero de 2010